青少年階段的學生正處在“心理斷乳期”,開始從心理上依附父母,發(fā)展為立意向強烈。他們立活動的愿望日益強烈,迫切要求得到別人的尊重、信任和友誼。此外,這個階段的孩子精力旺盛,求知欲強,而實際的知識水平不高,缺乏社會經驗,容易接受社會上某些人和事的不良影響,并在其引誘下走上邪路。
絕大多數(shù)孩子是因身心受到傷害才選擇離家出走的。但社會、學校乃至家庭卻往往稱他們?yōu)椤安钌?、“不聽話的孩子”或“壞孩子”。這對孩子們是極其不公平的,許多有離家出走行為的孩子在出走前都遭受著心靈的痛苦和煎熬,或正承受著父母離異之痛,或遭到父母劈頭蓋臉的訓斥、打罵,或長期不被家長、老師所關注,或被老師不分場合、不講方式地訓斥和批評,或有了意外遭遇后不敢告訴家長和父母,長時間憋在心里……如果做家長、做老師的能在那時醫(yī)治孩子內心的創(chuàng)傷的話,許多孩子就不會有離家出走的極端行為了。
據(jù)調查,逃學的學生有38.83%是到網吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學生是一個人在外閑逛。只有9.86%的學生是待在家里。這對我們的家長和教育工作者都敲起了警鐘。當問及“導致學生離家出走的主要原因是什么”時,回答“學習壓力太大”的有37.2%、“與父母的矛盾導致”的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。
學校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動,給中學生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響,在中學生的成長過程中 ,起著主導作用。但一些學校教育應有的主導作用,卻因教育的部分功能減弱,而使學校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
社會娛樂設施的日趨多樣化,誘惑著廣大中學生。隨著社會的進步,特別是以來,各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等,如雨后春筍,遍及社會的各個角落。部分學生感到學校無聊與寂 寞,一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界,便一發(fā)不可收拾地逃學以滿足精神需求。
不良社會風氣,腐蝕著廣大中學生。在市場經濟條件下,一些地區(qū)、部門、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設,致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學生自身力差,做了腐朽思想的俘虜 ,追求享受,吃喝玩樂,喪失學習的動力和熱情,熱衷于在社會游蕩、混日子。
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