由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化，如果沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子很容易在認(rèn)知、理解、運(yùn)用等環(huán)節(jié)產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會(huì)激發(fā)他們潛意識(shí)的反抗，刺激他們對(duì)外界采取抗拒行為，形成逆反心理。

放任自流。在現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)面對(duì)難教的孩子，在幾度管教而不見(jiàn)多大起色后便失去了信心，此時(shí)，無(wú)論孩子的言行、想法怎樣，家長(zhǎng)都不再過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)。行為發(fā)生偏差，待家長(zhǎng)懊悔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。

這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯(cuò)是在所難免的。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。

父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的想法，甚至有的家長(zhǎng)把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，孩子從學(xué)校放學(xué)回來(lái)還要進(jìn)行他們不愿意的培訓(xùn)，使得孩子們沒(méi)有很好的得到精神的放松，這樣就給孩子帶來(lái)了很大的精神壓力，希望家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候也適當(dāng)?shù)慕o他們玩的時(shí)間。

應(yīng)對(duì)孩子的“叛逆期”，不妥當(dāng)?shù)淖龇ň褪呛秃⒆訉?duì)抗。只有2歲大，剛剛脫離嬰兒期的孩子，遇到了來(lái)自父母強(qiáng)大的對(duì)抗，要么就會(huì)激發(fā)起他們?cè)趯?lái)一直與父母對(duì)抗下去的動(dòng)機(jī)，要么被父母的強(qiáng)權(quán)壓制后會(huì)讓孩子變得懦弱退縮，一旦遇到外力的阻擋就畏懼順從。而且將來(lái)孩子還很可能不敢表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，壓抑自己的感情，變成表面乖巧、內(nèi)心叛逆的雙重人格，當(dāng)內(nèi)心集聚了相當(dāng)?shù)姆纯骨榫w后，一旦爆發(fā)則難以收拾。

廣東省茂名市茂南區(qū)春雨學(xué)校，是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)批準(zhǔn)成立的針對(duì)叛逆、厭學(xué)、逃學(xué)、早戀、親情淡薄、自卑自閉、懶散、自私自利等“問(wèn)題少年”進(jìn)行以心理疏導(dǎo)為主、行為糾正、廣東省課程補(bǔ)習(xí)，相應(yīng)課程為輔的公益性素質(zhì)教育學(xué)校。