高中階段教育要建立學展指導制度，以加強對學生目標管理、心理、學業(yè)等多方面的指導。在新高考改革的背景下，北京浩言健康科技有限公司秉承“為每個學生終身發(fā)展奠基、有效激發(fā)學生潛能”的宗旨，立足于學生對未來生涯的展望，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、職業(yè)生涯課程、學業(yè)生涯規(guī)劃、學業(yè)生涯測評為主體的職業(yè)、學業(yè)生涯教育規(guī)劃指導體系，致力于幫助每一個學生找到適合自己的成長路徑。

生涯測評
生涯測評采用的“能力測驗”、“性格測評”、“職業(yè)能力測試”、“職業(yè)價值觀”、“職業(yè)興趣”、“職業(yè)錨”等測評工具，提供全面科學的生涯自我探索報告。

選科決策
綜合學生的學科興趣、學科能力、未來的方向，幫助學生挑選適合自己的佳科目組合；為學生提供科學的“7選3”或“6選3”決策輔助工具。

MBTI理論背景簡述
瑞士心理學家榮格(Carl Jung)認為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動作分解為兩個階段：感知階段（又分為觸覺感知階段和直覺感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺感知——直覺感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過請記住實際上這一過程是在瞬間交織（并非想象中簡單的線性）完成的。
雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個流程，但是不同的人在其中某個環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時間長短不同）：有些人更傾向停留在觸覺感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個人的精力來源不同與生活方式差異的影響（由美國心理學家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬別了。
經(jīng)過多年的實踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類理論已成為目前國際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類模型的理論基礎。

中學生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設方案
中學生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設方案圍繞生涯金三角理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+生涯教育”思維，以大數(shù)據(jù)分析為依托，利用的云計算技術(shù)(SaaS)設計而成，成效快、運作便捷，快速助力學校開展生涯規(guī)劃教育，便于學校管理、教育局統(tǒng)籌監(jiān)管。
以生涯測評系統(tǒng)為依據(jù)
以生涯資源系統(tǒng)為輔助
以選科指導系統(tǒng)為支撐
以生涯管理系統(tǒng)為依托

職業(yè)體驗研學實踐活動方案
遭從各年段的學生特質(zhì)，融合學科內(nèi)容，模擬職業(yè)工作情景，體認職業(yè)角色職業(yè)生活，為發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，助力學生升學。
職業(yè)預探索，指導選科選
融合職業(yè)勞動，理解職業(yè)勞動價值
培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高學習動力
豐富社會實踐，為綜合評價增色